高等教育作为推动创新链产业链资金链人才链深度融合的关键阶段，要在加强基础研究的基础上，提升科技投入效能，加强企业主导的产学研深度融合，强化目标导向。地方高校作为与城市区域、工程企业、科技产业休戚与共的高等教育重要组成部分，产教融合是其重要的发展路径。因此，地方高校要以“扎根中国大地办大学”的方式，瞄准社会真问题，创设新课程，推进卓越工程师培养。
深刻理解卓越工程师培养的时代定位。地方高校是科教兴国、产教融合的重要力量，必须提高政治站位，服务国家战略，担负重大使命，在培养卓越工程师中充分发挥作用。担当培养卓越工程师的重大使命。地方高校要深刻理解，卓越工程师是推动工程科技创新、实现人类文明进步的重要力量，是走好中国式现代化道路的重要力量，是推动产业革新发展的重要力量；更要深刻理解地方高校培养卓越工程师的主体地位和职责，立足“两个大局”，紧紧瞄准工业化、信息化、城镇化、农业现代化叠加发展的现代化进程中的关键需要，自觉肩负起培养卓越工程师的重大使命。明确卓越工程师培养的核心战略。地方高校要深刻把握卓越工程师的基本特质以及培养实施路径，通过顶层设计，坚持为党育人、为国育才的根本方向。东莞理工学院成立了由学校党委书记、校长任组长的卓越工程师教育培养计划工作领导小组，成立校内外多方共建的工作委员会，明确通专融合的本科教育体系，推进“普通班—创新班—卓越班—拔尖班”的分类培养，将卓越工程师培养确立为学校人才培养的核心战略。学校积极对接战略性新兴科技产业，全方位推进卓越工程师教育培养改革。
面向实际需求构建产教融合育人体系。学校通过对卓越工程师内涵和特质的深刻理解，建设与之相适应的育人体系，尤其从铸牢工匠精神、转变培养模式、再造培养平台、重建培养课程等方面，践行卓越人才培养。
构建能力导向和实践面向的培养模式。学校秉持产教融合、科教融汇理念，把解决复杂工程问题作为人才培养目标，联合政府、行业、协会、企业等社会资源，遵循综合需求和能力增值、产教协同开发、资源共享和体系开放、多元评价和成果导向四大原则，转变人才培养模式，解决人才供给不足、工程教育与工程能力培养脱节等突出问题，推进教学中能力导向和实践面向的教学评价改革，完善以促进全面发展、知行合一为目标的评价制度。
再造产教融合、科教融汇的育人平台。学校瞄准地方优势产业集聚发展态势，充分发挥地处粤港澳大湾区、深圳建设中国特色社会主义先行示范区、广东省改革创新实验区“三区”叠加而成的历史机遇，先后通过与新型研发机构、行业龙头企业、镇街园区和国际名校等创新主体合作，建设集人才培养、技术研发与社会服务为一体的现代产业学院。将科教产教融合其中，教师教科研与企业急需相结合，学生实践与产业急缺相融合，实现产学研的高度融合，精准对接急缺人才需求，切实打通校企协同培养工程科技人才的“最后一公里”。在此过程中，学校组建了一支“双师型”教学团队，高校教师和企业工程师、行业专家相结合，在丰富的工程技术案例中找到连接点，从而创设产教融合的整合资源。
重建体系化产教融合型课程群。通过修订人才培养方案，学校建立校企“产业—专业—课程”集群敏捷对接体系，重点开发了产教融合型课程群。该课程群是针对高校中学科壁垒、专业过细、科教产教脱离、资源单向、目标单一、偏重理论等一系列问题而提出的课程形式，目的是以解决一个实际的复合问题为导向，依照工程实际、产业需求进行配置，将原有多个产教融合型课程的知识面、专业内容、技术方法等按照应用逻辑重新设计规划，形成人才培养与工程实践需求对接、课程内容与行业标准对接、教学过程与生产过程对接、课程评价与多元评价对接、教学成效与产业成果对接的课程群落。
优质资源赋能打造产教融合新生态。自2010年获批教育部首批“卓越工程师教育培养计划”实施高校以来，学校以卓越价值观为引领，以区域科技产业需求为导向，以校内外优质社会教育资源为依托，打造“学科—专业—课程—教材、双师—实践基地—产业学院—卓越工程师人才”的双链条产教融合新生态。学校着力建设产教融合型课程，其中校企联合开发的项目化课程106门，编印或出版企业讲义、教材59本，联合开发工程型案例212项，联合创新项目或研发项目69个，共建实验室57个。在此基础上，学校建设了11个产教融合型课程群（每个课程群均至少包含6门产教融合型子课程）。这些课程群围绕集成电路、高端数控机床、工业软件、网络安全、新一代通信技术、智能制造、新材料、智慧能源、中子科学与技术等九大国家急需重点领域，以及安全应急与环保、数字经济、知识产权、网络与新媒体、法学、新师范、社会工作等七大学校特色领域，以文工交叉、理工交叉、文管交叉的学科交叉方式进行建设。学校健全“校内学业导师+校外产业导师”的工程教育双导师制，培养具有工程背景的专任教师，完善“双师双能型”教师认定、考核和聘用制度，提升青年教师的工程实践教学能力。近年来，学校聘请企业兼职教师100余名，“双师双能型”教师比例超过20.83%。
2022年7月以来，学校发布《新时代卓越工程师产教联合培养行动实施方案》，实施紧缺人才培养“奋楫计划”，面向2019级本科生和2020级研究生遴选1400余名学生，开设31个卓越工程师班。聚焦解决复杂工程（社会）问题核心素养能力，深度践行培养“勇于担当、善于学习、敢于超越的高素质应用型创新人才”，为国家培养卓越工程师、高技能人才。
